Montessori basisschool
Roermond
Roermond
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
DE ONTWIKKELING VAN HET ONDERWIJS IN DE SCHOOL
7.1 Activiteiten ter verbetering van het onderwijs in de school
Voor het eerst is in het schoolplan (2011-2015) als bijlage opgenomen in de schoolgids.
Hier volgt een samenvatting. Sterktes, zwaktes, aanbevelingen uit diverse bronnen (schoolniveau).
- Inspectierapport 2009
Globaal genomen zijn we een school die voldoende scoort. Dit mede door de voldoende tussen - en eindopbrengsten. Ons kwaliteitssysteem aangaande de zorg was onder de maat. De school kan niet voldoende aantonen (vooral op papier) dat er gewerkt wordt volgens de PDCA-cyclus. Sinds 2009 is daar hard aan gewerkt. Het blijkt geen sinecure omdat die verantwoording op papier vast te leggen. Tevens legt deze denkwijze (PDCA) menigmaal (pijnlijk) bloot dat de praktijk er ook wat eenzijdiger / onvollediger uitziet (er wordt niet altijd beredeneerd lesgegeven). Het is geen automatisme in handelen, dat alle leerkrachten in voldoende mate hun werk en het werk van de kinderen tegen het licht houden.
- Tevredenheidonderzoek december 2010 (Beekveld & Terpstra )
Aandachtspunten die het heeft opgeleverd. Een falend ICT-beleid ? Oude methodes ? Een managementteam die het allemaal wat minder rooskleurig ziet ?
Deze interessante kwaliteitspercepties dienen de komende periode onderzocht te worden.
- Eindtoetsen Basisonderwijs
Een analyse wijst uit dat de uitslagen zich net boven en onder het gemiddelde bewegen. Opvallend is ook dat tov Nio- / BNT-toetsen de Cito-eindtoets altijd negatiever uitpakt. Er wordt menigmaal gesuggereerd dat het “peloton” van scholen EPO gebruikt als het gaat om de Cito-eindtoets.
- Meerjarenanalyse Nio - / BNT-toetsen
Uit de analyse is op te maken dat de school er doorlopend in slaagt meer uit kinderen te halen (SQ) dan wat op grond van capaciteiten (IQ) verwacht zou mogen worden. Uit de analyse blijkt dat kinderen bij spelling (structureel) laag scoren.
- Conclusies IB-er inzake toetsperiodes
De belangrijkste conclusie is dat de vertraagde groei (tov het landelijk beeld) bij lezen in de middenbouw iets afneemt (in de onderbouw is al van oudsher sprake van een versnelde groei). De afname van de vertraging is te danken aan veel aandacht voor het lezen in de betreffende bouw. Over de gehele linie is een lichte daling in prestaties waarneembaar. Aangenomen wordt dat het te maken heeft met de veranderende populatie.
- Conclusies onderzoek “schooladvies BO en behaald diploma VO” (BC Schöndeln).
De adviezen van de basisschool komen overeen met de uiteindelijk behaalde diploma’s. Wijkt het schooladvies af, dan komt het vaker voor dat een kind een hoger diploma haalt.
- Conclusies onderzoek “schooladvies BO en niveau derde jaar of hoger”(BC Broekhin).
De adviezen van de basisschool komen overeen met het niveau in klas 3 of hoger. Wijkt het schooladvies af, dan komt het vaker voor dat een kind hoger niveau zit.
-Conclusies vaststellingsdocument IPB Swalm en Roer / Montessorischool Roermond.
Naast de elementen waar op Stichtingniveau nog initiatieven genomen zullen worden, verdienen specifiek voor de Montessorischool de volgende deelgebieden nog aandacht:
- de professionele cultuur
- management en schoolorganisatie
-Op het gebied van veiligheid zal jaarlijks aandacht moeten zijn voor de BHV.
- Conclusies die getrokken kunnen worden uit de bevraging van leerkrachten:
.Onderbouw gaat verder met de implementatie van het ontwikkelingsvolgmodel. (Seminarium van Orthopedagogiek).
.Het verder implementeren van de woordenschatmethode.
.Aandacht voor het DIM-model.
.Implementeren van de wereldoriëntatiemethodes voor de bovenbouw. Middenbouw onderzoekt hoe zij aansluiten op bovenbouw.
.Prioriteit voor middenbouw en bovenbouw is de spellingslijn. Onderzocht wordt of het haalbaar is een taalmethode in te voeren op een montessoriaanse wijze.
.In de komende schoolplanperiode (11-15) dient ook de rekenmethode vervangen/ vernieuwd te worden. De leerlingenboeken hebben hun beste tijd gehad.
.Implementatie Viseon.
.Verdere oriëntatie op al dan niet digitale leerling-portfolio’s.
7.2 Zorg voor de relatie school en omgeving
De school neemt deel aan het overleg van montessorischolen uit Brabant en Limburg. In dit overleg komen kwesties aan de orde, die direct te maken hebben met de Montessori-identiteit.
Naast bovengenoemde overlegsituaties is er regelmatig of incidenteel contact met:
- de AOB: de Algemene Onderwijs Bond inzake juridische kwesties, arbeidsomstandigheden e.d.
- de AVS: de Algemene Vereniging van juridische dienstverlening en Schoolleiders managementondersteuning
- Baanmobiel bemiddeling onderwijs ondersteunend personeel
- CITO Instituut voor Toetsontwikkeling onderwijskundige ondersteuning
en met o.a. de volgende overige instanties: CMAD, Bureau Jeugdzorg, GGD, Gemeente, Hogescholen (Sittard, Eindhoven, Venlo en Roermond), Inspectie, Medische Kinder Dagverblijven, Nederlandse Montessori Vereniging, Onderwijs Begeleidingsdienst, Scholen voor regulier, speciaal en voortgezet onderwijs, Vereniging Bijzondere Scholen, Vertrouwensarts.
7.3 Kwaliteitszorg
Om te komen tot een kwalitatief goede school spelen de volgende aspecten een rol:
Het kwaliteitsprofiel:
De Montessoribasisschool Roermond wil een goede basisschool en een goede montessorischool zijn. Dat betekent in concreto dat de montessoribasisschool er naar streeft uit leerlingen te halen wat er in zit. Als ijkpunt worden de uitslagen van de basisniveautoets gebruikt. De schooluitslagen van de intelligentie en de schoolvorderingen dienen met elkaar in overeenstemming te zijn. Een ander ijkpunt, met betrekking tot de aangeboden leerstof, zijn de uitslagen van de Cito-eindtoets. De school streeft er naar dat de schoolscores voor de onderdelen taal, rekenen, informatieverwerking en wereldoriëntatie op of boven het landelijk gemiddelde liggen. Het ijkpunt, om te bepalen dat we een goede montessorischool zijn, is de 'kijkwijzer', vastgesteld door de Nederlandse Montessorivereniging. Visiteurs van de vereniging zijn altijd welkom om ons de 'Montessorimaat' te nemen.
Analyse van oorzaken:
De opbrengsten van toetsen, uitslagen van ouderenquêtes en lerarenenquêtes, leerlingenbesprekingen, consultatiegesprekken, maar ook het ziekteverzuim van personeel en leerlingen en dergelijke worden geanalyseerd. De uitkomsten van de analyses worden verwerkt in wijzigingen of aanvullingen op het schoolplan en het personeelsbeleidsplan. De planning van de verbeteractiviteiten wordt vastgelegd in het schoolplan.
7.1 Activiteiten ter verbetering van het onderwijs in de school
Voor het eerst is in het schoolplan (2011-2015) als bijlage opgenomen in de schoolgids.
Hier volgt een samenvatting. Sterktes, zwaktes, aanbevelingen uit diverse bronnen (schoolniveau).
- Inspectierapport 2009
Globaal genomen zijn we een school die voldoende scoort. Dit mede door de voldoende tussen - en eindopbrengsten. Ons kwaliteitssysteem aangaande de zorg was onder de maat. De school kan niet voldoende aantonen (vooral op papier) dat er gewerkt wordt volgens de PDCA-cyclus. Sinds 2009 is daar hard aan gewerkt. Het blijkt geen sinecure omdat die verantwoording op papier vast te leggen. Tevens legt deze denkwijze (PDCA) menigmaal (pijnlijk) bloot dat de praktijk er ook wat eenzijdiger / onvollediger uitziet (er wordt niet altijd beredeneerd lesgegeven). Het is geen automatisme in handelen, dat alle leerkrachten in voldoende mate hun werk en het werk van de kinderen tegen het licht houden.
- Tevredenheidonderzoek december 2010 (Beekveld & Terpstra )
Aandachtspunten die het heeft opgeleverd. Een falend ICT-beleid ? Oude methodes ? Een managementteam die het allemaal wat minder rooskleurig ziet ?
Deze interessante kwaliteitspercepties dienen de komende periode onderzocht te worden.
- Eindtoetsen Basisonderwijs
Een analyse wijst uit dat de uitslagen zich net boven en onder het gemiddelde bewegen. Opvallend is ook dat tov Nio- / BNT-toetsen de Cito-eindtoets altijd negatiever uitpakt. Er wordt menigmaal gesuggereerd dat het “peloton” van scholen EPO gebruikt als het gaat om de Cito-eindtoets.
- Meerjarenanalyse Nio - / BNT-toetsen
Uit de analyse is op te maken dat de school er doorlopend in slaagt meer uit kinderen te halen (SQ) dan wat op grond van capaciteiten (IQ) verwacht zou mogen worden. Uit de analyse blijkt dat kinderen bij spelling (structureel) laag scoren.
- Conclusies IB-er inzake toetsperiodes
De belangrijkste conclusie is dat de vertraagde groei (tov het landelijk beeld) bij lezen in de middenbouw iets afneemt (in de onderbouw is al van oudsher sprake van een versnelde groei). De afname van de vertraging is te danken aan veel aandacht voor het lezen in de betreffende bouw. Over de gehele linie is een lichte daling in prestaties waarneembaar. Aangenomen wordt dat het te maken heeft met de veranderende populatie.
- Conclusies onderzoek “schooladvies BO en behaald diploma VO” (BC Schöndeln).
De adviezen van de basisschool komen overeen met de uiteindelijk behaalde diploma’s. Wijkt het schooladvies af, dan komt het vaker voor dat een kind een hoger diploma haalt.
- Conclusies onderzoek “schooladvies BO en niveau derde jaar of hoger”(BC Broekhin).
De adviezen van de basisschool komen overeen met het niveau in klas 3 of hoger. Wijkt het schooladvies af, dan komt het vaker voor dat een kind hoger niveau zit.
-Conclusies vaststellingsdocument IPB Swalm en Roer / Montessorischool Roermond.
Naast de elementen waar op Stichtingniveau nog initiatieven genomen zullen worden, verdienen specifiek voor de Montessorischool de volgende deelgebieden nog aandacht:
- de professionele cultuur
- management en schoolorganisatie
-Op het gebied van veiligheid zal jaarlijks aandacht moeten zijn voor de BHV.
- Conclusies die getrokken kunnen worden uit de bevraging van leerkrachten:
.Onderbouw gaat verder met de implementatie van het ontwikkelingsvolgmodel. (Seminarium van Orthopedagogiek).
.Het verder implementeren van de woordenschatmethode.
.Aandacht voor het DIM-model.
.Implementeren van de wereldoriëntatiemethodes voor de bovenbouw. Middenbouw onderzoekt hoe zij aansluiten op bovenbouw.
.Prioriteit voor middenbouw en bovenbouw is de spellingslijn. Onderzocht wordt of het haalbaar is een taalmethode in te voeren op een montessoriaanse wijze.
.In de komende schoolplanperiode (11-15) dient ook de rekenmethode vervangen/ vernieuwd te worden. De leerlingenboeken hebben hun beste tijd gehad.
.Implementatie Viseon.
.Verdere oriëntatie op al dan niet digitale leerling-portfolio’s.
7.2 Zorg voor de relatie school en omgeving
De school neemt deel aan het overleg van montessorischolen uit Brabant en Limburg. In dit overleg komen kwesties aan de orde, die direct te maken hebben met de Montessori-identiteit.
Naast bovengenoemde overlegsituaties is er regelmatig of incidenteel contact met:
- de AOB: de Algemene Onderwijs Bond inzake juridische kwesties, arbeidsomstandigheden e.d.
- de AVS: de Algemene Vereniging van juridische dienstverlening en Schoolleiders managementondersteuning
- Baanmobiel bemiddeling onderwijs ondersteunend personeel
- CITO Instituut voor Toetsontwikkeling onderwijskundige ondersteuning
en met o.a. de volgende overige instanties: CMAD, Bureau Jeugdzorg, GGD, Gemeente, Hogescholen (Sittard, Eindhoven, Venlo en Roermond), Inspectie, Medische Kinder Dagverblijven, Nederlandse Montessori Vereniging, Onderwijs Begeleidingsdienst, Scholen voor regulier, speciaal en voortgezet onderwijs, Vereniging Bijzondere Scholen, Vertrouwensarts.
7.3 Kwaliteitszorg
Om te komen tot een kwalitatief goede school spelen de volgende aspecten een rol:
Het kwaliteitsprofiel:
De Montessoribasisschool Roermond wil een goede basisschool en een goede montessorischool zijn. Dat betekent in concreto dat de montessoribasisschool er naar streeft uit leerlingen te halen wat er in zit. Als ijkpunt worden de uitslagen van de basisniveautoets gebruikt. De schooluitslagen van de intelligentie en de schoolvorderingen dienen met elkaar in overeenstemming te zijn. Een ander ijkpunt, met betrekking tot de aangeboden leerstof, zijn de uitslagen van de Cito-eindtoets. De school streeft er naar dat de schoolscores voor de onderdelen taal, rekenen, informatieverwerking en wereldoriëntatie op of boven het landelijk gemiddelde liggen. Het ijkpunt, om te bepalen dat we een goede montessorischool zijn, is de 'kijkwijzer', vastgesteld door de Nederlandse Montessorivereniging. Visiteurs van de vereniging zijn altijd welkom om ons de 'Montessorimaat' te nemen.
Analyse van oorzaken:
De opbrengsten van toetsen, uitslagen van ouderenquêtes en lerarenenquêtes, leerlingenbesprekingen, consultatiegesprekken, maar ook het ziekteverzuim van personeel en leerlingen en dergelijke worden geanalyseerd. De uitkomsten van de analyses worden verwerkt in wijzigingen of aanvullingen op het schoolplan en het personeelsbeleidsplan. De planning van de verbeteractiviteiten wordt vastgelegd in het schoolplan.
Copyright © 2010 by "Montessori Basisschool Roermond" · All Rights reserved
